??樂(lè)居買房訊 陳硯硯 2月8日，教育部在2022年工作要點(diǎn)中指出，通過(guò)在辦學(xué)模式、招生入學(xué)、政策完善等方面著重發(fā)力，推進(jìn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。

新聞來(lái)源

??其中，最能撩撥房地產(chǎn)關(guān)注者及諸位家長(zhǎng)敏感神經(jīng)的，莫過(guò)于“全面落實(shí)免試就近入學(xué)全覆蓋和‘公民同招’，指導(dǎo)各地完善學(xué)校劃片政策”這句話。

??新聞一經(jīng)發(fā)布，立刻沖上當(dāng)日微博熱搜，“就近入學(xué)”四個(gè)字讓不少網(wǎng)友留言直接跑偏：有人將之理解為“學(xué)區(qū)房”死灰復(fù)燃，有留言稱“生不起孩子了，學(xué)區(qū)房又要漲價(jià)”，還有網(wǎng)友表示“已經(jīng)看淡，要學(xué)著想開(kāi)點(diǎn)，給疲憊的心靈解解壓。”

??實(shí)際上，上述觀點(diǎn)一方面存在斷章取義之嫌，只關(guān)注就近入學(xué)，而有意無(wú)意忽略了“完善學(xué)校劃片政策”。就近入學(xué)不假，但需以合理的劃片政策為前提，認(rèn)為官方表述或助長(zhǎng)學(xué)區(qū)房漲勢(shì)再度抬頭的論點(diǎn)顯然有失偏頗。

??以較早施行相關(guān)政策的北京為例，“六年一學(xué)位”“多校劃片”等措施，給野蠻生長(zhǎng)的學(xué)區(qū)房打入一針強(qiáng)力“鎮(zhèn)定劑”，西城區(qū)學(xué)區(qū)房暴雷事件更是給斥資千萬(wàn)堵上全部身家、只為獲得“牛校”學(xué)位的家長(zhǎng)一記暴擊，同時(shí)也給渴望教育均衡的家長(zhǎng)帶來(lái)曙光。

事件報(bào)道

??另一方面，部分網(wǎng)友對(duì)教育部“就近入學(xué)”表述表現(xiàn)出的“大驚小怪”，或許也源于其對(duì)有關(guān)消息了解的匱乏。

??早在1986年的《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第九條中，“就近入學(xué)”的說(shuō)法便已出現(xiàn)，而在2014年初發(fā)布《教育部關(guān)于進(jìn)一步做好小學(xué)升入初中免試就近入學(xué)工作的實(shí)施意見(jiàn)》后，教育部將工作聚焦19個(gè)重大城市，持續(xù)推動(dòng)政策施行?！熬徒雽W(xué)”早已不是什么新鮮事，更何況如上文所述，還有劃片政策的同時(shí)存在。

??教育改革幾十年，國(guó)家在機(jī)制改革、資源配置、人才流動(dòng)方面進(jìn)行了諸多嘗試，其中有成果也有未知，有贊許也有爭(zhēng)議?！皩W(xué)區(qū)房”更像是改革過(guò)程中一個(gè)顯眼的靶子，總是能引發(fā)激烈的社會(huì)輿論，這其中，情感與理智、理想與現(xiàn)實(shí)、人性與欲望縱橫交錯(cuò)、暗涌流動(dòng)。

??多數(shù)人追求的“教育公平”，暗含的意思是“優(yōu)質(zhì)教育資源的共享”。近幾年推出的“教師輪崗制度”，是一次推動(dòng)教育公平、破解資源壟斷的勇敢嘗試。

??然而，十年樹(shù)木百年樹(shù)人，名校的王牌教學(xué)資源經(jīng)由幾十年方才積累，具有強(qiáng)烈的不可替代性，極度稀缺的核心教育資源對(duì)比體量巨大的需求如同“杯水車薪”。經(jīng)過(guò)稀釋后，這些資源對(duì)相關(guān)區(qū)域內(nèi)的教學(xué)質(zhì)量究竟能提升多少？教育成果究竟體現(xiàn)在哪？以上結(jié)果仍有待觀察，所以也就導(dǎo)致一部分人對(duì)教育政策的調(diào)整心存質(zhì)疑，稍有風(fēng)吹草動(dòng)便浮想聯(lián)翩，誤解、誤讀隨之而來(lái)。

??加之中國(guó)社會(huì)存在已久的擇校焦慮，父母為了提升孩子的入學(xué)競(jìng)爭(zhēng)力，如果無(wú)法在金錢、房產(chǎn)等的硬件條件上獲得優(yōu)勢(shì)，就只能從軟實(shí)力上發(fā)力，導(dǎo)致雞娃熱情不斷高漲。

圖片來(lái)源：網(wǎng)絡(luò)

??種種因素疊加，一些人面對(duì)涉及教育政策的信息過(guò)于敏感，可以說(shuō)既在意料之中，又屬自尋煩惱。誠(chéng)然，教育公平依然任重而道遠(yuǎn)，頻頻處于輿論中心的學(xué)區(qū)房和昔日“起高樓、宴賓客、樓塌了”的K12教培，如同冰山露出的一角，水面下隱藏的龐然巨物——國(guó)內(nèi)優(yōu)質(zhì)教育資源的相對(duì)匱乏和發(fā)展較緩——癥結(jié)仍存。

??但我們更應(yīng)看到，包括教育公平經(jīng)由學(xué)區(qū)房?jī)r(jià)格漲跌這一現(xiàn)象在內(nèi)，很多現(xiàn)象折射出的并非“世紀(jì)難題”，只是仍需時(shí)日。